Retour d'expérience d'ingénierie pédagogique accessible

Sommaire du document

Préambule

Le choix des termes

L’enjeu de la définition des contenus ou encore écriture des programmes de formations

                La méthodologie de Différent et Compétent pour l’écriture de référentiels de tâches   
                professionnelles

Quelle méthodologie d'ingénierie pédagogique ?

                Répartition du travail d'ingénierie entre formateurs et ingénieurs pédagogiques

                Le constat

Préconisations pour une ingénierie pédagogique accessible
Reconnaissance de la mission d’ingénierie des formateurs-ingénieurs
Pour une ingénierie de terrain

                Développer les compétences et les situations d'ingénierie des formateurs

Formation de formateurs-ingénieurs de type form’action
Quelle compatibilité des outils auteurs avec les extensions d’accessibilité ?
Quelle accessibilité aux contenus pédagogiques ?
Apprentissage “en ligne” ou “en présentiel” ?
Conclusion : construction d'une double offre de formation
"Inclusif" ou "universel", quelle différence ?

Conclusion du document : construction d'une double offre de formation

En conclusion, ce projet a permis :
  • de dégager des axes méthodologiques pour créer des supports pédagogiques accessibles,
  • de concrétiser ces choix à travers des fiches exemples qui peuvent inspirer les concepteurs et les formateurs,
  • de faire émerger des postures de formation favorisant l'inclusion,
  • de mettre en évidence le besoin de développement de l'activité d'ingénierie pédagogique inclusive ou universelle.


A ce stade, le projet permet aux acteurs de la formation d'éprouver le modèle en l'expérimentant sur un cycle complet de formation.
Cela permettra de le consolider et sans doute de le corriger ou de préciser certains points de méthode.

Enfin, le pilotage et la conception de ce prototype nous a permis de développer nos compétences et de construire une double offre de formation qui pourrait se déployer selon les modalités de la formation accompagnée. Cette double offre aura pour objectifs respectifs, la formation de formateurs "inclusifs" et la formation à l'ingénierie pédagogique accessible "inclusive" ou "universelle".
"Inclusif" ou "universel", quelle différence ?

Nous terminons ce retour d'expérience sur ce constat qui conforte notre conviction de la valeur universelle de l'inclusion. Autrement dit, comme dans tous les secteurs des produits et services, une ingénierie pédagogique qui s'appuiera demain sur les spécificités des situations de handicap et l'expertise d'usage des personnes en situation de handicap favorisera l'accès aux apprentissages de toutes et tous. L'inclusion n'est pas une contrainte mais une opportunité d'innovation.